«علی ذو علم» روز پنجشنبه در گفت و گو با خبرنگار ایرنا افزود: کنکور دستیابی به مدرسه صالح و چرخش از سوی آموزش صرف به سوی تربیت عمیق و تربیت بنیادین را هم تحت تاثیر خود قرار می دهد و کارشناسان رفع این مانع را پیگیر هستند.
وی با اشاره به مدرسه صالح، بیان کرد: دستیابی به مدرسه تراز انقلاب اسلامی یا همان مدرسه صالح هدف اصلی از تحول بنیادین است تا از همه جهات بتواند بستر مناسبی برای تحقق حیات طیبه باشد.
وی اظهار داشت: مشارکت جامعه در این زمینه بسیار مهم بوده و انجمن های علمی، بخش های پژوهشی دانشگاه ها، شریک تربیت و رکن چهارم تربیت هستند؛ هر چند تا کنون نقش پر رنگ نداشتند.
«ذوعلم» بیان کرد: یکسری شاخص های شایستگی اساسی و پایه در مدرسه صالح مطرح است که تفکر، تعقل، علم، عمل و ایمان جزء آنها محسوب می شود.
وی اضافه کرد: دانش آموزان این مدرسه برای ایفای نقش مسوولانه، پاسخگویی و درگیری با مسایل آینده در مدرسه آماده می شوند و برنامه درسی مبتنی بر کار، تلاش، فعالیت و نقش آفرینی در این طرح مطرح است.
«ذوعلم» افزود: اگر کارشناسان این نهاد بخواهند ویژگی های مدرسه صالح را تبیین کنند باید در کنار بایستگی ها، فهرستی از نبایستگی ها مطرح شود.
وی اضافه کرد: در برخی مدارس برخی مطالبه ها از دانش آموزان کاملا مخالف با جهت گیری های یاد شده در یک مدرسه صالح و مطلوب است که آموزش و پرورش در حال اصلاح و تلاش برای حل این مسایل است.
وی گفت: امروز بسیاری از مدارس دولتی با همت دبیران، اولیا و مربیان به یک وضعیت قابل قبول از نظر پرورشی و آموزشی رسیده و در جهت ارتقای این شاخص ها تلاش های زیادی صورت گرفته است.
معاون وزیر آموزش و پرورش درباره راهکار رشد کیفی مدارس نیز گفت: در سطح وزارتخانه و ادارات کل استان ها باید با یک رصد واقع بینانه و ارزیابی دقیق از مدارس، آنها را در یک رتبه بندی واقع بینانه و بر اساس تلاش های علمی قرار داد.
وی افزود: تعیین مدارسی به عنوان معین و ارائه دانشی که در بعد نگرشی بتواند مدیر، معلمان و خانواده ها را توجیه کند، جزء راهکارهایی است که باید برای تحقق آن برنامه ر یزی شود.
وی با بیان اینکه کارکنان مدرسه باید برای تحقق مدرسه مطلوب همکاری کنند، گفت: درگیر کردن مدارس نقش اول را در تحقق اهداف تعیین شده ایفا می کند و باید کارکنان مدرسه به یک تلاش مثبت در این زمینه برسند.
«ذو علم» افزود: برای ارزیابی و دستیابی به نتایج این طرح یک پژوهش پیمایشی باید انجام شود تا بر اساس پنج شاخص تفکر، تعقل، علم، عمل و ایمان یک رصد دایمی از این برنامه صورت گیرد.
معاون وزیر آموزش و پرورش اضافه کرد: در هفت سال گذشته مدارس تغییر محسوسی داشت و دیدگاه ها بسیار اصلاح شد؛ کارهای رسانه ای نیز هرچند در حد مطلوب نبود ولی خانواده ها را به مطالبه ها در موضوع مدرسه صالح نزدیک تر کرد.
به گزارش ایرنا در حال حاضر در نظام آموزش و پرورش کشور بیش از 940 هزار معلم در سراسر کشور در تلاش هستند تا بیش از 13 میلیون دانش آموز در 106 هزار واحد آموزشی را از جهل به سوی دانایی رهنمون سازند و چگونه زیستن را به آنان بر اساس مبانی سند تحول بنیادین بیاموزند.
پیشبرد اهداف تعلیم و تربیت کشور بر اساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است که به تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی و شورای عالی آموزش و پرورش رسیده و همچنین مورد تایید ضمنی مقام معظم رهبری و ریاست جمهوری قرار گرفته است و در دستور کار آموزش و پرورش قرار دارد.
بر اساس مفاد سند تحول بنیادین باید چرخشی اساسی در آموزش و پرورش صورت گیرد و این چرخش تبدیل نظام آموزشی به یک نهاد فرهنگی و تربیتی است تا بتواند زمینه تربیت پذیری کودکان و نوجوانان را بر اساس اقتضائات فرهنگ غنی اسلامی و ایرانی و نیازهای امروز و فردای جامعه فراهم کند.
اهتمام جدی به توسعه عدالت آموزشی به عنوان مهم‌ترین اصالت نظام تعلیم و تربیت اسلامی، دستیابی برابر دانش‌آموزان به امکانات تحصیل صرف نظر از موقعیت جغرافیایی، اجتماعی و اقتصادی آنان، توسعه مهارت آموزی به جای تکیه بر حافظه محوری از جمله اولویت‌های وزارت آموزش و پرورش در سند تحول بنیادین است.
به گزارش ایرنا از دیگر اولویت های این سند نیز می توان به تجهیز کارگاه‌ها و کارآفرینی، توسعه حرفه‌های دانش بنیان متناسب با نیازهای جامعه، اولویت بخشی فعالیت‌های تربیتی و تقویت تربیت اسلامی، فعال‌سازی ظرفیت‌های پنهان آموزش و پرورش به ویژه ظرفیت بی‌بدیل منابع ارزشمند انسانی در آموزش و پرورش، تلاش برای تکریم حقیقی مقام معلمان و فرهنگیان و به روزآوری متون درسی و منابع آموزشی از طریق تعامل بیشتر با دانشگاه‌ها و مراکز علمی و آموزشی و ... اشاره کرد. 7125/3072
انتهای پیام وی با اشاره به مدرسه صالح، بیان کرد: دستیابی به مدرسه تراز انقلاب اسلامی یا همان مدرسه صالح هدف اصلی از تحول بنیادین است تا از همه جهات بتواند بستر مناسبی برای تحقق حیات طیبه باشد.
وی اظهار داشت: مشارکت جامعه در این زمینه بسیار مهم بوده و انجمن های علمی، بخش های پژوهشی دانشگاه ها، شریک تربیت و رکن چهارم تربیت هستند؛ هر چند تا کنون نقش پر رنگ نداشتند.
«ذوعلم» بیان کرد: یکسری شاخص های شایستگی اساسی و پایه در مدرسه صالح مطرح است که تفکر، تعقل، علم، عمل و ایمان جزء آنها محسوب می شود.
وی اضافه کرد: دانش آموزان این مدرسه برای ایفای نقش مسوولانه، پاسخگویی و درگیری با مسایل آینده در مدرسه آماده می شوند و برنامه درسی مبتنی بر کار، تلاش، فعالیت و نقش آفرینی در این طرح مطرح است.
«ذوعلم» افزود: اگر کارشناسان این نهاد بخواهند ویژگی های مدرسه صالح را تبیین کنند باید در کنار بایستگی ها، فهرستی از نبایستگی ها مطرح شود.
وی اضافه کرد: در برخی مدارس برخی مطالبه ها از دانش آموزان کاملا مخالف با جهت گیری های یاد شده در یک مدرسه صالح و مطلوب است که آموزش و پرورش در حال اصلاح و تلاش برای حل این مسایل است.
وی گفت: امروز بسیاری از مدارس دولتی با همت دبیران، اولیا و مربیان به یک وضعیت قابل قبول از نظر پرورشی و آموزشی رسیده و در جهت ارتقای این شاخص ها تلاش های زیادی صورت گرفته است.
معاون وزیر آموزش و پرورش درباره راهکار رشد کیفی مدارس نیز گفت: در سطح وزارتخانه و ادارات کل استان ها باید با یک رصد واقع بینانه و ارزیابی دقیق از مدارس، آنها را در یک رتبه بندی واقع بینانه و بر اساس تلاش های علمی قرار داد.
وی افزود: تعیین مدارسی به عنوان معین و ارائه دانشی که در بعد نگرشی بتواند مدیر، معلمان و خانواده ها را توجیه کند، جزء راهکارهایی است که باید برای تحقق آن برنامه ر یزی شود.
وی با بیان اینکه کارکنان مدرسه باید برای تحقق مدرسه مطلوب همکاری کنند، گفت: درگیر کردن مدارس نقش اول را در تحقق اهداف تعیین شده ایفا می کند و باید کارکنان مدرسه به یک تلاش مثبت در این زمینه برسند.
«ذو علم» افزود: برای ارزیابی و دستیابی به نتایج این طرح یک پژوهش پیمایشی باید انجام شود تا بر اساس پنج شاخص تفکر، تعقل، علم، عمل و ایمان یک رصد دایمی از این برنامه صورت گیرد.
معاون وزیر آموزش و پرورش اضافه کرد: در هفت سال گذشته مدارس تغییر محسوسی داشت و دیدگاه ها بسیار اصلاح شد؛ کارهای رسانه ای نیز هرچند در حد مطلوب نبود ولی خانواده ها را به مطالبه ها در موضوع مدرسه صالح نزدیک تر کرد.
به گزارش ایرنا در حال حاضر در نظام آموزش و پرورش کشور بیش از 940 هزار معلم در سراسر کشور در تلاش هستند تا بیش از 13 میلیون دانش آموز در 106 هزار واحد آموزشی را از جهل به سوی دانایی رهنمون سازند و چگونه زیستن را به آنان بر اساس مبانی سند تحول بنیادین بیاموزند.
پیشبرد اهداف تعلیم و تربیت کشور بر اساس سند تحول بنیادین آموزش و پرورش است که به تصویب شورای عالی انقلاب فرهنگی و شورای عالی آموزش و پرورش رسیده و همچنین مورد تایید ضمنی مقام معظم رهبری و ریاست جمهوری قرار گرفته است و در دستور کار آموزش و پرورش قرار دارد.
بر اساس مفاد سند تحول بنیادین باید چرخشی اساسی در آموزش و پرورش صورت گیرد و این چرخش تبدیل نظام آموزشی به یک نهاد فرهنگی و تربیتی است تا بتواند زمینه تربیت پذیری کودکان و نوجوانان را بر اساس اقتضائات فرهنگ غنی اسلامی و ایرانی و نیازهای امروز و فردای جامعه فراهم کند.
اهتمام جدی به توسعه عدالت آموزشی به عنوان مهم‌ترین اصالت نظام تعلیم و تربیت اسلامی، دستیابی برابر دانش‌آموزان به امکانات تحصیل صرف نظر از موقعیت جغرافیایی، اجتماعی و اقتصادی آنان، توسعه مهارت آموزی به جای تکیه بر حافظه محوری از جمله اولویت‌های وزارت آموزش و پرورش در سند تحول بنیادین است.
به گزارش ایرنا از دیگر اولویت های این سند نیز می توان به تجهیز کارگاه‌ها و کارآفرینی، توسعه حرفه‌های دانش بنیان متناسب با نیازهای جامعه، اولویت بخشی فعالیت‌های تربیتی و تقویت تربیت اسلامی، فعال‌سازی ظرفیت‌های پنهان آموزش و پرورش به ویژه ظرفیت بی‌بدیل منابع ارزشمند انسانی در آموزش و پرورش، تلاش برای تکریم حقیقی مقام معلمان و فرهنگیان و به روزآوری متون درسی و منابع آموزشی از طریق تعامل بیشتر با دانشگاه‌ها و مراکز علمی و آموزشی و ... اشاره کرد. 7125/3072
کپی شد
