علی رمضانی مدیرکل سابق فرهنگی هنری اردوها و فضاهای پرورشی وزارت آموزش و پرورش گفت: در دولت سیزدهم، در فرایند انتخاب معلم می‌بینیم که طی تفاهم نامه‌ای بین وزارت آموزش و پرورش با حوزه علمیه، در قالب طرح امین، معلم‌هایی جذب شده اند که طبق گزارشات میدانی، برخی از این‌ها نتوانستند نیاز‌های علمی دانش آموزان را سر کلاس‌ها برطرف کنند؛ لذا تعدادی کلاس را وسط سال تحصیلی رها کرده اند! این اتفاق در حالی رخ داده است که وزارت آموزش و پرورش، با وجود تذکر‌های جدی دغدغه‌مندان حوزه آموزش و پرورش، اقدام به این کار کرده است.
جی پلاس؛ رکنا نوشت: اعضای کمیسیون آموزش مجلس، بررسی عوامل مؤثر بر مهاجرت نخبگان را روز دوشنبه این هفته در دستور کار خود دارند؛ اما آنها تا چه میزان به علل و بستر‌های شکل گیری مهاجرت نخبگان در فضای آموزش و پرورش پرداخته اند؟ در این راستا، علی رمضانی، مدیرکل سابق فرهنگی هنری اردوها و فضاهای پرورشی وزارت آموزش و پرورش گفتگویی انجام داده تا به اهم مواردی که لازم است اعضای کمیسیون آموزش به آن در مسیر تصمیم گیری و قانون گذاری توجه کنند، اشاره شود.
وی گفت: مهم‌ترین شاخص‌هایی که می‌توان با آنها برای مدرسه جذابیت ایجاد کرد، گزینش و انتخاب معلم بر اساس نوع نیاز دانش آموزان است؛ ولی متاسفانه این روز‌ها انتخاب معلم‌ها لزوما بر اساس رشته تحصیلی و توانمندی‌های معلمی نیست و شاخص‌های عمومی در انتخاب آنها بیش از پیش دخیل شده است. این نوع انتخاب معلم، باعث می‌شود آنها نتوانند نیاز‌های علمی دانش آموزان را مرتفع کنند.
وی در ادامه افزود: در دولت سیزدهم، در فرایند انتخاب معلم می‌بینیم که طی تفاهم نامه‌ای بین وزارت آموزش و پرورش با حوزه علمیه، در قالب طرح امین، معلم‌هایی جذب شده اند که طبق گزارشات میدانی، برخی از این‌ها نتوانستند نیاز‌های علمی دانش آموزان را سر کلاس‌ها برطرف کنند؛ لذا تعدادی کلاس را وسط سال تحصیلی رها کرده اند! این اتفاق در حالی رخ داده است که وزارت آموزش و پرورش، با وجود تذکر‌های جدی دغدغه‌مندان حوزه آموزش و پرورش، اقدام به این کار کرده است.
علی رمضانی تاکید کرد: نوع نیاز دانش آموزان نسل جدید، با انتخابی که آموزش و پرورش در انتخاب معلم دارد، کلا در مسیر‌های متفاوتی قرار دارند، برای همین نارضایتی دانش آموزان از فضای مدارس زیاد شده است. این روند باعث می‌شود در کلاس‌های درس، بحران‌های جدی به وجود بیاید. پر روشن است که وقتی بر اساس تفاهم نامه‌ها معلم جذب می‌شوند و نه بر اساس شاخص‌های تعلیم و تربیت، نباید از چنین اتفاقاتی تعجب کرد.
مدیرکل سابق فرهنگی هنری اردوها و فضاهای پرورشی وزارت آموزش و پرورش در ادامه با اشاره به اینکه حدود ۸۵ درصد از وقت دانش آموزان، در خارج از مدرسه سپری می‌شود، یعنی باید به فعالیت‌های فوق برنامه توجه جدی شود، گفت: بودجه‌ای که برای فضاهای آموزش و پرورشی در نظر گرفته می‌شود این را نشان می‌دهد که نمی‌توان ظرفیتی مازاد برای معلم‌ها برای انجام فعالیت‌های اردویی، تربیتی، پژوهشی و... ایجاد کند. دو دهه می‌شود که وزارت آموزش و پرورش به دولت اعلام می‌کند که مدارس به چنین امکاناتی نیاز دارند؛ ولی بودجه قابل توجهی برای رسیدگی به این مورد در اختیارشان قرار نمی‌گیرد. به ویژه در دولت فعلی، بودجه‌ای که مجلس برای فعالیت‌های پرورشی در نظر گرفته، آنقدر کم است که نیاز دانش آموزان در ساحت‌های زیباشناختی و هنری که در سند تحول بنیادین نیز به آن اشاره شده استرا در بر نمی‌گیرد.
او افزود: دغدغه‌مندان حوزه آموزش، نگران این موضوع هستند که دانش آموزان از فضا‌هایی که در کانون ها، اردوگاه‌های فرهنگی-تربیتی و مدارس برای فعالیت‌های فرهنگی ایجاد کرده اند کوچ نکنند. باید گفت این فضا‌ها در حال تعطیل شدن هستند و دانش آموزان به سمت فعالیت‌های زیرزمینی گرایش پیدا کرده اند. بودجه‌ای که برای کانون‌ها و اردوگاه‌ها در نظر گرفته می‌شود، حدودا یک الی دو میلیارد تومان برای بیش از ۱۵۰۰ فضای اردوگاه و کانون است که اصلا دردی را دوا نمی‌کند.
رمضانی تاکید کرد: وقتی دانش آموزان به ویژه در شهر‌های بزرگ نتوانند از این فضا‌ها استفاده کنند برای خودشان و معلمان بحران ایجاد می‌شود. انجام فعالیت‌های اجتماعی که در سند تحول بنیادین نیز به آن اشاره شده است، دانش آموزان را به سمتی سوق می‌دهد که بر اساس نوع نیازشان، فعالیت اجتماعی داشته باشند؛ ولی وقتی دیده می‌شود که در مدارس فعالیت‌های اجتماعی فقط بر اساس فعالیت‌های اعتقادی پایه گذاری می‌شوند، مشخص می‌کند که تمام دانش آموزان تحت پوشش این برنامه‌ها قرار نمی‌گیرند. در یک فضای استاندارد، می‌بایست همه دانش آموزان بر اساس همان سند تحول، بتوانند برنامه‌های مرتبط با نیاز‌های خودشان داشته باشند. این روز‌ها دیده می‌شود که فعالیت‌های هنری، زیبایی شناختی، شوراها، سازمان دانش آموزی و... کمرنگ شده اند؛ ولی بسیج دانش آموزی و اتحادیه انجمن اسلامی پررنگ‌تر از همیشه است. این امر باعث می‌شود نتوانیم دانش آموزان با ذائقه متفاوت فعالیت‌های اجتماعی و تربیت سیاسی را تحت پوشش بگیریم.
او در ادامه افزود: همچنین مدارس بر اساس نوع نیازشان باید برای دانش آموزان برنامه ریزی کنند برنامه در نظر بگیرند؛ ولی اینکه مسئولان در ستاد، برای دانش آموزان برنامه ریزی کنند، مطمئنا با مقاومت دانش آموزان و معلمان رو به رو می‌شود.
رمضانی تاکید کرد: معلم‌ها در بدترین وضعیت اقتصادی به سر می‌برند. نسل نوجوان نوع نیازهایش بسبار متفاوت است؛ لذا معلم باید آرامش داشته باشد تا به این نیاز‌ها پاسخ دهد.
او همچنین گفت: وظیفه آموزش و پرورش این است برای توانمندسازی معلمان، کلاس‌های ضمن خدمت برگزار کند؛ ولی در این دولت می‌بینیم که در اقدامی بی نظیر، از معلم‌ها پول دریافت می‌کنند تا برای آنها برخی از کلاس‌های ضمن خدمت را برگزار کنند که اصلا قابل قبول نیست. حتی برخی از این کلاس‌ها غیرحضوری برگزار می‌شود که اصلا نتیجه خوبی در پی نخواهد داشت.
علی رمضانی در پایان تاکید کرد: بر اساس سند تحول بنیادین نقش معلم (مربی) بعنوان هدایت کننده و اسوه امین و بصیر در تحقق آرمان‌های تعلیم و تربیت رسمی و عمومی ذکر شده است از مجلس شورای اسلامی به عنوان ناظر در اجرای قانون اساسی انتظار است برای تحقق این بند همراهی و همکاری داشته باشند.
